北京师范大学教授　石中英

 
 　  作为学校的领导者，要管理很多的事务，扮演多种不同的角色，需要非常多样的能力。在各种各样的校长领导能力之中，有一种领导能力是非常重要的，即“价值的领导力”，或者说，“领导价值的能力”。

　　教育改革取得历史性成就，但还没有完成它的历史任务

　　中国的教育改革已经走过了20个年头。20年前，为了适应经济体制改革和科技体制改革的形势，在邓小平同志的亲切关怀和指导下，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，正式拉开了教育改革的序幕。20年来，在党和国家的大力重视和支持下，在数以千万计的教育人的日复一日的艰辛努力下，在全社会的共同关心下，中国的教育事业与其他各项社会事业一样，得到了快速的发展，取得了重要的历史性成就：初步建立了适应社会经济发展多方面需求的有中国特色的国民教育和终身教育体系；基本普及了九年制义务教育，基本扫除了青壮年文盲；高等教育有了较大的发展，已经进入到世界公认的大众化时代；农村基础教育条件有了较大的改善、中等和高等职业教育也有了长足的进步；国民平...

石中英

 
 　　观点提要：教育工作者要想深入地认识学校文化的现状，理解学校文化存在的问题与危机，有效地推动学校文化建设，在方法论上就必须超越就事论事的阶段，站在整个社会文化变迁的高度，用一种联系的观点、整体的观点和历史的观点看问题、做决策。

　　当前，学校文化建设已经成为全面落实党和国家的教育方针、全面实施素质教育、促进青少年学生全面、和谐与多样发展的一个重要举措，也是新时期深化基础教育改革、持续推进学校变革、凸显学校特色、提升学校竞争力的一个主要任务。广大基础教育工作者在学校文化建设方面本着高度的责任感和使命感，充分发挥教育主体的积极性、主动性和创造性，结合学校实际和当地社会经济发展水平与文化特色，在新时期学校文化建设方面进行了可贵的探索，积累了丰富的经验，创造出了一个多姿多彩、相互学习、不断创新的学校文化建设新局面。

　　在当前的学校文化建设热潮中，有一种观点认为，学校文化就是学校具体的生活方式，因此学校文化建设一定要从实际出发，要致力于解决学校教育和学校发展过程中存在的具体问题，不要搞一些抽象的...

“师生关系平等”，被广泛地看成是处理当代学校师生关系的一个基本价值尺度。根据许多学者的论述，它所要反对的是那种“不平等的”、“专制的”师生关系。乍一看起来，这个基本的价值尺度似乎没有任何问题，语句简单，语意明确。但是，大量的师生关系个案说明，人们对这个基本价值尺度的认识并不是很清楚，相应地，在实践中也出现许多值得深思的现象。比如，北京某中学一位学生在课堂上直呼教师的名字，理由是：师生平等，既然老师能够直呼同学的名字，同学反过来也可以直呼教师的名字；而且，该同学还举例说，国外的学生都是直呼教师的名字的，他这么做就是要挑战中国几千年形成的“不平等的”、“专制的”师生关系。又比如，也是处于建立平等的师生关系的考虑，一些青年老师特别热衷于和同学“交朋友”，其中不少人干脆与同学“兄弟”、“姐妹”相称，其中个别的老师甚至接受学生称自己为“老大”。这些现象的存在，说明一部分师生对于“师生关系平等”内涵的认识还有模糊之处。这种认识，与教育无益，与学生有害。

“师生关系平等”的内涵究竟指什么？是不是指老师能怎么样，学生就能怎么样？是不是指教师如何对待学生，学生也可以如何对待老师？是...

前几年看过一部美国的电影，名字已经模糊了，主题是讲述一位老校长如何管理一个纪律很差的学校。在同学们的眼中，这个校长比较“无能”，一点儿也不可怕，甚至有点软弱可欺。他们预期，此校长会同其他几位前任校长一样，干不到任期结束就会“气急败坏”地要求调走。但是，结果却出人意料，就是这样一位白头发的老校长娴熟地运用自己的教育智慧，逐渐地赢得同学们的尊重和爱戴，最终把整个学校变成秩序良好、生气勃勃的发展园地，得到了学生、家长和社区的高度赞誉。

电影中有这么一个感人的情节。老校长找到一位个子不高，然而却习惯于撒谎的孩子，问他：“别人都叫你撒谎大王？”孩子尴尬地问答：“是。”校长又问：“难道你不愿意做一个诚实的孩子吗？”孩子认真地想了想说：“不，我愿意！但是我已经习惯撒谎了，我说实话班里同学也不相信我了。”校长认真地看着他说：“既然你愿意做一个诚实的孩子，为什么不去试一试。我相信你一定会改掉自己爱撒谎的毛病的！”看到孩子半信半疑的样子，老校长说：“让我们做个秘密约定吧！如果你一天能做到不撒谎，放学后就请到我的办公室里去，我会奖励你一块精美的巧克力。”也许是出于对巧克力的渴望，孩子爽...

北京师范大学教育学院教授  

    在整个社会都在呼唤个人、组织、市场乃至政府诚信品质的今天，如何通过多种多样的教育途径，来培养青少年一代的诚信品质，应该受到高度关注。

    现实生活中诚信教育的价值取向，可以通过“狼来了”这样一个故事分析。作为诚信的启蒙教育，“狼来了”广泛地为学校道德教育乃至社会道德教育所使用。故事给人的警示就是：一个人要诚实；如果不诚实，就会有麻烦。但是，这种价值逻辑并不能得到充分地或有效地经验证实。对一个人来说，生活中的不诚实并不一定带来麻烦或消极后果。只有当不诚实、谎言、作弊或骗术被发现或戳穿时，才会如此。否则，不仅没什么坏处，甚至可得到某种好处。因此，如果把诚实教育的价值着眼于功利目的，则削弱了说服力和约束力。这恐怕是我们整个教育体系尽管从来都讲究诚信教育，但却缺乏令人满意的实际效果的根源之一。

    诚信教育的当务之急是将其价值取向从功利主义转移到人文主义，从利益考量转移到人文诉求。通俗...

实习记者　张倩侠　记者　徐启建
 
       随着基础教育改革的日益深化，越来越多的人开始觉得具体操作层面的东西不解渴、不透彻、不深刻，他们开始寻求一种更深层的东西。

　　这种深层探索的主要工具或者说手段就是教育哲学。石中英教授呼吁，教育哲学应当成为教师成长和实施教育行为的一个重要精神资源！

　　石中英，男，1967年出生，教育学博士，现为北京师范大学教育学院副院长、教育学系主任、教授、博导。曾获北京市第五届哲学社会科学优秀成果二等奖、北京市第七届哲学社会科学优秀成果一等奖、霍英东教育基金会第八届高校青年教师奖，主要著作有《教育学的文化性格》、《知识转型与教育改革》、《教育哲学导论》等。

　　10年前，我们可能会说：“教育哲学是干什么的？”但现在这样的问题似乎不会再出现了。最近一两年，随着基础教育改革的日益深化，随着教育理论的很多基本理论问题、实践问题越来越突出，越来越多的人开始觉得具体操作层面的东西不解渴、不透彻、不深刻，他们开始寻求一种...

    北京师范大学教育学院教育学系

    当前，我国的基础教育正进入一个崭新的历史时期。各种各样新的教育理念、制度和模式纷纷出现，使我国的基础教育改革呈现出一派繁花似锦的局面。从总体上来说，这是相当可喜的事情，因为它标志着我国基础教育改革正在从不同方面孕育着新的突破，也体现了基础教育理论和实践工作者们可贵的实验精神和革新精神。但是，从具体方面来说，这又是喜中有忧，甚至是喜忧参半的事情，因为在各种各样被人们广泛宣传和接受的改革主张和措施中，有一些是缺乏深入的理论思考和充分的实践检验的，它们已经影响到基础教育改革的效果和整个基础教育的质量。本文主要从认识论的角度对这些主张和措施进行一些反思，求教于同行。

    一、掌握知识真的不重要了吗？

    在当前的基础教育改革中，有一种比较主流的声音，认为随着知识爆炸时代的来临，掌握知识已经不重要了，重要的是要掌握获取知识的方法，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。有的同志甚...

     北京师范大学教育学院教育学系 

    《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）可以分两个方面进行理解：规范教育与外部的关系，规范教育内部关系。现在全国教育界正在深入学习《决定》，为了给学校和教师学习《决定》提供比较坚实的理论基础，我们特约请北京师大教育学院教育学系主任石中英博士和教育部课程教材研究所常务副所长、全国课程专业委员会主任吕达博士从知识论和课程论视角审视《决定》中的学校课程、教材和教学改革，分两期刊发，希望能引起各地学校领导和教师的重视。——编者

    《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布后，我国基础教育事业进入了一个新的变革时期，其变革的广度、深度和自觉程度都将是前所未有的。这场以素质教育为主旋律，以培养学生的创新素质和实践能力为突破口，以全面提高国民素质为根本宗旨的基础教育改革运动必将对21世纪上半叶的中国社会产生巨大而深远的影响。因此，加强基础教育改革的理论研究，进一步提高基础教育改...

    北京师范大学教育学院

    当前，校本课程的建设问题引起了各级各类学校的关注。一般认为，开发校本课程有助于建立合理的课程结构，有助于体现学校的教育教学特色，也有助于学生身心和个性更加健康的发展，因此，它已经成为当前和今后一段时间我国课程改革的一个热点。但是，在实践上，很多学校并不知道如何开发校本课程，有的学校甚至将校本课程当成是课外活动，或者当成是国家课程（一般体现为学科课程）的延伸和补充。这些模糊的认识或理解在很大程度上影响到了校本课程的建设。地位：三级课程结构的重要组成。

    从课程体制上说，校本课程是与国家课程和地方性课程相对而言的，是国家最近颁布的新课程总纲所确立的一种重要课程类型，也是整个课程结构的—个组成部分。从课程管理体制上说，校本课程是指由各级各类学校根据自己的办学特色和实际情况开设和管理的课程，区别于由国家或地区（一般为地方政府教育行政部门）根据各自的需要所开设和管理的国家课程和地方性课程。国家建立课程的三级结构，的目的是在保...