（一）探究与科学探究
目前学术界对于什么是探究，什么是科学探究没有统一的定义。分析探究的内涵可以让我们更清楚地理解什么是探究。
1、 探究的内涵 _^（1）
（1） 探究是人类面对未知世界的一种态度和方法
人类的探究源自于其与生俱来的对未知世界的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲推动着人类去探寻事物的本质，追求问题的解决之道。现实生活中，无论是孩子还是成人，当他面对未知事物时，第一个反应就是去搞清楚“这是什么？”“为什么会是这样？”……可以说，面对未知世界时人类最真实的态度就是去探究。
探究也是人类面对未知世界的一种方法。当人们要去解决一个未知的问题时最原始、最直接的解决方法就是去试试看，去真的操作一下，去亲身体验一下。通过这种尝试、操作、体验，人们获得了关于事物的最直接的经验。而后通过多次的操作和试验，最终解决了问题。当然也离不开工具及他人的帮助。因此探究是人类面对未知世界的一种方法。
（2） 探究是活动者亲自参与实践的过程
探究的本...

              昨天在网上随意浏览，进入到一个“牧文财经”BBS论坛网站（ http://bbs.muwen.com/）读到了一篇很好的文章“每一个善意都值得尊重”，觉得写的很好，特转在这里，希望更多的人欣赏，也希望人们去尊重每一个人的善意。因为我相信，人性是善的，积极的。日常生活交往中，我们应该更多地去相信人，挖掘人善良的一面，美好的一面，这样，我们的社会就会更和谐。
         下面是读到的文章：
       “当她猛然发现身边的皮包不见了时，吓得冷汗涔涔。那手提包里的钱和银行卡都在其次，关乎“...

     今天晚上我参加了我们附属幼儿园举办的“爱的教育”教师演讲比赛，再一次被教师爱的故事所感染和感动。下面是老师演讲比赛的节目单：

1、 为不完美喝彩
2、 在童心世界感受爱
3、 播撒爱，收获爱
4、 有爱才会有高度
5、 做一名爱孩子的幼儿教师
6、 爱是什么
7、 有心就是爱
8、 送给将离别的孩子
9、 爱的触动
10、 爱需要传承
11、 爱，让我成长
12、 让爱无限期延伸
13、 爱是什么
14、 如果，爱
15、 给我的宝贝们
16、 爱的教育
17、 用心去爱
18、 天使在微笑
19、 爱，滋润每一位孩子
20、 孩子，你听到我...

  今天，无意间在http://xiaoke.usors.cn博客上读到了“我所见到的美国教育”这篇文章，感慨颇多。作者以自己儿子在美国读书的所做所为与原来国内教育行为的鲜明对比，阐述了不同教育体制下教育的差别，也揭示了西方教育与中国教育所追求的不同本质。读后，引人深刻思考：什么是真正的教育，教育要追求的是什么？

下面把这篇文章贴于此处，供更多的人阅读和思考。

当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。
直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼...

      自20世纪80年代以来，幼儿园课程改革出现了一个新的取向，即打破了课程权力过于集中的状况，给予地方和幼儿园一定程度的课程自主权。这一取向，既顺应了国际课程改革和课程决策民主化的潮流，又回应了国内园本课程研究与开发的呼声，使园本课程成为幼儿园课程改革的一大特色和亮点。
      园本课程作为一个术语是从校本课程（School-based Curriculum）借鉴而来的。所谓校本课程，也称学校本位课程，指的是以学校为基地进行课程开发的过程。而“园本”即是以幼儿园为基地进行课程开发的过程。园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。
       园本课程，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的课程或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的课程。在此，“本”...

       幼儿园课程与一般意义上的课程相比其不同之处在哪里？
      从幼儿课程到小学课程、中学课程到大学课程，在不同的阶段由于课程所面对的对象不同，年龄不同，生长规律不同，发展任务不同就使不同阶段的课程具有不同的特点与规律，因而也使得不同阶段的课程具有不同的特质。一般意义上的课程作为一个宽泛的概念，它说明的只能是课程的共性，标明课程的一般特点，即，作为课程具有三种特性，一是中介性 。课程是实现课程理论转化为课程实践，课程目标转化为幼儿发展的中介；二是整体性。课程是实现课程目标的系统工程，包括目标、内容、方法、评价等所组成的整体结构，需要从系统设计，整体规划；三是动态性。课程是一个动态的发展过程，需要不断地根据社会要求与幼儿发展需求、特点不断进行修正，调整目标，选择内容，合理设计，因而不是固定的，而是一个流动的过程。不可否认，这些性质是符合课程的共性的，对于我们更好的认识幼儿园课程具有一定的指导作用，但它说明的只是课程的共性，并不...

     王春燕

    幼儿园课程改革20多年了，对课程本质的理解与最原初的含义相比发生了变化，这种变化可以归纳为四个转变 ：
（1）幼儿园课程重心的转变：课程由“学科”到“经验”的变化，实质上是课程由重物到重人的转变，由重视“课程者”到重视“学习者”的转变，把幼儿园课程的重心放在了幼儿身上，突出了幼儿作为学习者的主体地位，将课程直接指向幼儿的发展和整体发展。
（2）幼儿园课程态性的转变：课程本质观由静态走向动态，从把课程理解为学科，理解为静态的知识、内容到把课程理解为动态的活动，幼儿的学习活动，幼儿园所有活动的总和。将课程的中心放在了实际发展的活动过程中，强调幼儿与课程情景的相互作用，表明只有实际进行的课程活动，只有从活动过程中获得有益经验才是真正的课程。所以既重视课程活动的结果，更重视课程的动态过程。
（3）幼儿园课程价值取向的确立：课程的目的是促进幼儿身心的和谐发展。只要是能促进幼儿发展的活动或经验都把它...

博客很久不能发布成功，今天试了又试，在女儿的帮助下终于可以了。很是开心。于是把暑假期间看奥运当时记下的点滴感受再补上来，与更多的人一起分享中国的快乐。

记录奥运
很久没有上博客了,但从昨天到今天总觉得有很多感动要表达，希望更多的人分享我们中国人的喜悦和骄傲。
8月8日   奥运会开幕式展现中华文化
2008年8月8日晚8点，这是一个特殊的日子，这是一个神圣的时刻，第29届奥林匹克运动会开幕了。全世界40多亿目光齐聚中国，齐聚北京，齐聚鸟巢。一场浓缩西方文明精华的盛大礼仪，以东方人的智慧演绎给全世界。
“5000年的积淀，100年的等待，30年的奔跑，7年的加速，中国站在世界的聚光灯下，开始演绎一个伟大民族的百年梦想。在世界目光聚焦的鸟巢，一场惊艳绝伦的开幕式呈现在世人面前，这是中国交给世界的一张答卷，更是中国献给世界的一份礼物。”
“奥运开幕式中，耀眼的耀眼的焰火激活古老的日晷，造纸术、火药、活字印刷、指南针四大发明全部呈现，戏曲、丝绸、太极拳，这些被国人期待已久的中国元素成功完成了它承载5000年中华文化的讲述任...